部编版语文九年级下册：20.曹刿论战

20.曹刿论战

教学目标

1．借助注释及工具书疏通文章，积累文言词句。

2．理解文章内容，把握人物形象。

3．感受古人的政治智慧，体会他们的责任感与担当精神。

教学过程

一、导入新课

同学们，今天我们将一起学习《曹刿论战》。本文记述的是一次以少胜多的战争，弱小的鲁国打败了强大的齐国。其原因是什么？让我们一起来探讨探讨。

二、教学新课

目标导学一：认识作者，了解作品

作者简介：左丘明，姓左丘，名明(一说姓丘，名明，左乃尊称)，春秋末期鲁国人。他曾任鲁国史官，为解析《春秋》而作《左传》(又称《左氏春秋》)，又作《国语》，两书记录了不少西周、春秋的重要史事，保存了具有很高价值的原始资料。左丘明是中国传统史学的创始人，始学界推其为中国史学的开山鼻祖。

作品简介：《左传》也称《春秋左氏传》或《左氏春秋》，儒家经典之一，是我国较早的一本史学著作和重要的文学著作。它记载了公元前722年以后的二百多年间的许多史料。与《公羊传》《榖梁传》合称“春秋三传”。

目标导学二：把握文中常见文言现象

【词类活用】

①神弗福也(名词用作动词，赐福，保佑)

②公将鼓之(名词用作动词，击鼓)

【一词多义】

①故：公问其故(原因，缘故)　故逐之(所以)

②以：何以战(凭、靠)　必以信(按照)　必以分人(把)

③之：肉食者谋之(代词，代齐国攻打鲁国这件事)

公与之乘(代词，代指曹刿)

故克之(代词，代指齐军)

小大之狱(结构助词，的)

公将鼓之(助词，起补足音节的作用)

【古今异义】

①又何间焉(古义：参与；今义：隔开，不连接)

②肉食者鄙(古义：目光短浅；今义：粗俗，低下；轻视，看不起)

③牺牲玉帛(古义：祭祀用的牛、羊、猪等；今义：为了正义的目的舍弃自己的生命；放弃或损害某些利益)

④必以情(古义：诚心；今义：感情)

⑤再而衰(古义：第二次；今义：又，又一次)

目标导学三：疏通文义，整体感知

1．本文有几条线索？分别是什么？

明确：两条。(1)事件发展的线索(迎战——备战——胜战——评战)；(2)人物活动的线索(请见——请问——参战——释疑)。

2．本文可分为几部分？各部分讲了哪些事，请做简要概括。

明确：全文可分为三个部分，先讨论了“何以战”，再记叙了胜战过程，最后评战。

目标导学四：详细解读，体会“论战”智慧

1．阅读第一段，说说第一段写了什么内容，可以分为几层。

明确：第一段写鲁国战前的准备，可分为两层：第一层(从开始到“乃入见”)写曹刿跟乡人的对话，说明曹刿“请见”的原因；第二层(从“问”到段末)写曹刿跟鲁庄公的对话，说明政治上取信于民是作战的先决条件。

2．曹刿的身份是怎样的？为什么他要说“肉食者鄙，未能远谋”呢？

明确：从“其乡人曰”句中我们能推知曹刿的身份为普通老百姓，没有官位，属爱国君子，但他“位卑未敢忘国忧”。一句“肉食者鄙”，表明他已经观察到了君主身边未有长策的弊端；而“未能远谋”表现出对自己深谋远虑的自信，而“远谋”二字，也正是整个论战的核心。

3．“何以战”引出了下文分析战争的条件，突出了曹刿重视战前的政治准备。鲁庄公认为要做哪几方面的准备呢？

明确：①“衣食所安，弗敢专也，必以分人”；②“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信”；③“小大之狱，虽不能察，必以情”。

4．对于鲁庄公的准备，曹刿又是如何评价的？

明确：对于第一个准备，曹刿的评价是“小惠未遍，民弗从也”；对于第二个准备，曹刿的评价是“小信未孚，神弗福也”；对于第三个准备，曹刿认为“忠之属也，可以一战”。

5．为什么说“小大之狱，虽不能察，必以情”是“可以一战”的主要条件？

明确：因为民心向背是决定战争胜负的主要因素。这突出了曹刿重视人民力量的政治远见。

6．阅读第二段，说说在进行具体的反攻战时，鲁庄公与曹刿做了怎样的战略决策。

明确：战斗刚开始，不待齐军疲倦，庄公就急于反攻，被曹刿阻止，等待齐人三鼓之后才肯发起反攻战；在鲁军刚获胜时，庄公又急于去追击(“公将驰之”)，曹刿又阻止了庄公，“下视其辙，登轼而望之”，作了充分的判断后才发起追击战。

7．鲁国战胜齐国后，曹刿向鲁庄公解释了自己决策的原因。请你阅读第三段，结合曹刿的解释，谈谈你对他战略决策的认识。

明确：按照曹刿的说法，这次战役把准了两个时机，一是利于反攻的时机——彼竭我盈之时：鲁军按兵不动，养精蓄锐。齐军第一次击鼓进军，士气正旺；第二次击鼓，士气开始低落；第三次击鼓，士气已经完全衰竭。在此关键时刻，曹刿采取“敌疲我打”的方针，终于化劣势为优势。二是追击的时机——辙乱旗靡之时：鲁军虽然取得了反攻的初步胜利，但曹刿并未轻敌，“夫大国，难测也，惧有伏焉”，正所谓兵不厌诈，不可不提高警惕。直到亲自察看敌情，发现敌军“辙乱”“旗靡”，确认了齐军是狼狈逃窜，溃不成军，才乘胜追击，终于取得了战役的胜利。

目标导学五：把握人物形象

请你结合上述分析，说说曹刿、鲁庄公是怎样的人？

曹刿形象：曹刿作为一名军事家的“远谋”：曹刿请见，表现出他的爱国热情；曹刿问战，表现出他的政治远见；曹刿参战，表现出他卓越的军事才能；曹刿论战，表现出他过人的谋略。

鲁庄公形象：鲁庄公作为国君的见识“鄙”：把战争的希望寄托在施行“小惠”和祈求神灵的保佑上，这是他政治思想上的缺陷；他急于求战，急于攻击，说明他没有很好的军事指挥能力。但他又并非昏君，备战见曹刿，三问三答，实事求是，虚心听意见；庄公作战用曹刿，亲自参与打仗，表现出他礼贤下士，任人唯贤；庄公战后问曹刿，不因胜而自喜，表现他为求真知而不耻下问的美好德行。

三、板书设计

教学反思

可取之处	1.教学内容由浅入深，环环相扣，有利于学生理解文章。 2．以提问为导向，引导学生自主关注曹刿在整个论战过程中的智慧表现，感受先民寓于战争中的智慧。
不足之处	本文笔法精练，剪裁得当，重点突出，充分体现了《左传》“长于记事”的特点，由于时间关系没有多加探讨。